《全信息化理实结合教学系统-G平台》能为教育培训实训带来改变和提升：
 

1、时间突破

        传统的课堂教学只能在课堂上满足学生的学习需求，而信息化下多维度汽车专业新型课堂将人才培养方案、教学大纲、教学计划、教材、教学日历、考试题库等内容电子化，通过网络发送给学生终端，学生通过使用便携式pad，使得学生平板电脑具有电子书包特性，一块轻便的小平板，开机即得学习所需，将实现学生课前预习（学习）、课中跟踪（学习）自学、课后复习（学习）,突破传统课堂教学时间界限，满足学生“时时学习”需求。

2、空间突破

       教学资源空间获得突破。采用基于物联网技术的理实结合信息化教学G平台，将教室：汽车专业实验室、理实一体化实训室、电焊专业实训室，轨道专业实训室，（兼校园区域安全网络），及其他专业等。校企合作实训基地所有教学资源空间等分散型教学空间整合成一个信息化环境下的整体式教学空间，实现教学效率和教学质量的大幅度提升。特别突出的是，利用信息化技术将企业资源（如4S店汽车维修设备和维修作业过程）方便地和最大程度地利用起来，可以使教学资源得以充实和保持现代化。

例如汽车专业

        教学活动空间获得突破。传统课堂教学需要在教室、实验实训室和企业三个空间进行轮转，教学的连续性不能保障，学生需要重新温习相关知识和环节，教学质量和效率较低。信息化下多维度汽车专业新型课堂可以突破教学活动空间的限制，在任何场合，只要建立这一平台，就可以完成一门专业的所有教学活动。因为：基于物联网技术，将实践教学所用设备连接起来，通过图像（视频、音频信号）和数据采集与传输技术，将设备拆装、维修过程和设备运行工况信号（数据、波形、视频、音频）传输到教学活动场所、用以教学观察、分析与处理；对教学设备操作而言，可以现场操作，可以遥控操作，也可以进行故障设置、诊断与排除；可以进行本地实验实训，也可以进行异地实验实训；可以实现虚拟现实交互式教学，形成理实一体的网络教室和实训室；可以实现实时影像教学，将企业现场工作视频引入教学活动空间,使亲临其境，既获得了知识和技能，又能把握企业动态，从而做到与企业的无缝对接；学生不仅在课堂中可以学习和了解专业技术设备的运行和操作，还可以在宿舍、图书馆、家庭和实习岗位等存在互联网络的场所，都可以对设备进行观察和操作；可以解决由于设备昂贵、场地不足、优质师资短缺带来的教学困境；可以实现“做中教”与“教中做”和“做中学”与“学中做”。教学活动空间获得很大突破。

3、师生关系突破

         课堂教学由传统的教师主导，到现在的教师学生双中心，学生依然是习惯于被动接受知识，缺乏学习兴趣和探究精神，缺少主动参与课堂能力。而信息化下多维度汽车专业新型课堂具有在线教学互动和管理功能，将真正体现以学生为中心的新型教学模式。这里互动功能包括：提问与解答、作业布置和提交、学生在线答疑和师生交流平台。管理功能包括：课堂纪律、在线实时监督学习过程、屏蔽学习异动异常和学生权限管理。通过信息化教学互动功能，突出学生主体地位，发挥教师的引领辅助作用。教师和学生角色可以进行转换，学生既可以作为学生自己的老师，也可以作为教师的老师，师生间建立真正民主与平等的对话交流。学生即可以利用网络将实习实训或者顶岗工作中遇到的实际问题和新的技术解决方案及时反馈给教师实现教学互长，也可以在线组成学习小组互相交流学习心得，共同完成课堂教学任务，成为学生自己的老师。

       此外我们将引入企业培训师的现场培训资料、一线实践工人的真实工作场景和优秀教学名师的录像视频，改变教师队伍组成结构，突破课堂教学局限和学校教师资源缺乏，真正做到“人人皆为我师”。

4、媒介突破

       专业技术媒介获得重大突破。传统汽车专业课堂教学，因场地空间匮乏或设备昂贵等原因，往往一台设备或者车辆前围着一堆学生，许多学生看不清设备构造，很少有亲自动手操作的机会。而信息化下多维度汽车专业新型课堂采用物联网技术，通过大触摸屏整合了各类设备和教学资源，将实训现场设备车辆等数据实时传递到课堂教学现场，师生既可以现场演示操作，也可以遥控操作车辆和设备。不仅可以实现对设备构造原理的3D、2D交互演示，还可以方便学生进行虚拟现实的专业认识实习和实训技术准备工作，增强了人与设备对话和交流功能。